Programació didàctica oposicions docents Balears

En els darrers anys, els decrets curriculars de les Illes Balears han experimentat canvis significatius que afecten directament la manera com els docents planifiquen la seva tasca educativa i, especialment, com els opositors han de preparar les proves. En aquesta entrada t’explicava els principals canvis del nou decret curricular.

Amb el Decret 42/2025, d’1 d’agost, desapareix definitivament la tradicional planificació anual de situacions d’aprenentatge i s’introdueix la programació didàctica com a nou instrument de referència per al disseny, desenvolupament i avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge.

Aquesta evolució no és només terminològica: suposa un canvi conceptual que situa el currículum al centre i reforça la coherència entre competències, sabers bàsics i criteris d’avaluació. Per això, conèixer i dominar la programació didàctica és ara un requisit essencial per a tots els opositors docents que es preparen per a la propera convocatòria.

Canvi conceptual

Després d’aquest canvi normatiu, és fonamental entendre d’on venim i cap a on anem. L’anterior Decret 32/2022, d’1 d’agost, establia el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears, però no feia referència al concepte de programació didàctica. En aquell moment, la planificació curricular del professorat es concretava en una planificació anual de situacions d’aprenentatge, document que també era el que s’havia de presentar a les oposicions docents.

Per als opositors que es preparen per a la convocatòria de 2026, aquest canvi és essencial. La seva capacitat per entendre, interpretar i aplicar correctament el nou model pot marcar la diferència davant del tribunal.

El nou marc normatiu: el Decret 42/2025

El Decret 42/2025, d’1 d’agost, estableix l’ordenació i el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears i modifica el Decret 4/2023, de 13 de febrer.

Segons el text, la programació didàctica és definida com:

“un instrument de planificació, desenvolupament i avaluació de cada matèria o àmbit en el qual es concreten els elements del currículum per dur a terme l’activitat docent durant cada curs escolar” (article 40.1).

L’article 40 també especifica que:

“La programació didàctica ha de ser l’instrument de planificació curricular específic per desenvolupar el procés d’ensenyament i aprenentatge dels alumnes per a cada una de les matèries o àmbits de cada curs”.

A més, l’Annex 3 indica que la programació didàctica ha de preveure la temporització de les unitats de programació, i que la seva concreció per part del docent, adaptant-la a les característiques del grup classe, constitueix la programació d’aula.

Què enteniem per planificació anual?

En el Decret 32/2022, d’1 d’agost, pel qual s’establia el currículum de l’ESO a Balears, no apareixia el concepte de programació didàctica.

A la darrera convocatòria d’oposicions (2024–2025), els aspirants havien de presentar una planificació anual de situacions d’aprenentatge per a tot el curs d’un nivell i grup concret. En aquest article, pots trobar més informació.

Segons les bases d’aquella convocatòria, aquesta planificació havia d’incloure:

• Un índex.
• Una introducció.
• La seqüenciació dels criteris d’avaluació i de les competències específiques, així com la seva vinculació amb les competències clau.
• Una contextualització coherent amb la proposta pedagògica i el PEC del centre.
• La relació d’un mínim de 9 situacions d’aprenentatge per a tot el curs.

Aquest model es centrava sobretot en l’organització de les situacions d’aprenentatge, però no exigia la mateixa profunditat en els elements curriculars que ara demana la programació didàctica.

Diferències clau entre la planificació anual i la programació didàctica

Amb el nou Decret 42/2025, el que fins ara coneixíem com a planificació anual de situacions d’aprenentatge passa a anomenar-se programació didàctica. Tot i que tots dos documents comparteixen una mateixa finalitat —organitzar la tasca docent d’un curs—, la naturalesa i l’abast de cadascun són diferents.

Planificació anual

La planificació anual estava centrada en la seqüenciació de situacions d’aprenentatge i en la seva coherència amb la proposta pedagògica del centre.
L’opositor havia de presentar una planificació que inclogués:

• una introducció i contextualització,
• la seqüenciació dels criteris d’avaluació i la seva vinculació amb les competències clau,
• la relació d’un mínim de nou situacions d’aprenentatge per a tot el curs.

Aquest document tenia un caràcter més operatiu i pràctic, orientat a mostrar com es connectaven les situacions d’aprenentatge amb les competències de l’àrea o matèria. Era, en essència, una planificació global del curs, però sense entrar a concretar els elements curriculars en profunditat.

Programació didàctica

La nova programació didàctica, en canvi, és definida pel Decret 42/2025 com l’instrument de planificació, desenvolupament i avaluació de cada matèria o àmbit, i inclou tots els elements del currículum necessaris per desenvolupar l’activitat docent.
Ja no es tracta només de planificar activitats o situacions, sinó de concretar el currículum d’una manera coherent i completa.

Segons l’article 40 del decret, la programació didàctica ha d’incloure com a mínim:

• les competències específiques i els criteris d’avaluació de la matèria o àmbit per a tot el curs;
• els sabers bàsics seqüenciats i temporitzats en unitats de programació;
• els processos i instruments d’avaluació i el sistema de qualificació;
• les estratègies didàctiques i metodològiques, amb organització, recursos i agrupaments;
• les actuacions d’atenció a la diversitat i les adaptacions necessàries;
• el pla de recuperació, de seguiment i de revisió anual.

Aquesta estructura fa que la programació didàctica sigui un document molt més complet i transversal, que integra la planificació del curs amb la concreció curricular i l’avaluació competencial.

Conclusió

Podríem dir que:

• La planificació anual era un mapa de rutes amb les activitats del curs.
• La programació didàctica és el pla complet del viatge, amb els objectius, els continguts, la metodologia, l’avaluació i els mecanismes de revisió.

Per tant, el canvi no és només de nom: és un salt qualitatiu que demana un major domini del currículum i una capacitat de connectar tots els elements educatius en un únic document coherent i justificat.

Com adaptar la planificació a la nova programació didàctica?

Molts opositors que havien treballat amb el model anterior poden aprofitar bona part del contingut, però cal reorganitzar i ampliar la seva estructura.

Passos recomanats:

1. Identifica la matèria o àmbit i el curs concret sobre el qual vols programar.
2. Revisa les competències específiques i criteris d’avaluació del nou decret.
3. Selecciona els sabers bàsics i temporitza’ls en unitats de programació.
4. Defineix la metodologia i les estratègies d’aprenentatge i avaluació.
5. Inclou les mesures d’atenció a la diversitat i els elements transversals del PEC.
6. Afegeix plans de seguiment i recuperació, així com un mecanisme de revisió anual.

En altres paraules: la nova programació didàctica ha d’anar més enllà de la planificació i convertir-se en una eina viva i avaluadora del procés d’aprenentatge.

Recomanacions pràctiques per a opositors

Per als opositors d’Educació Física, però també per als de qualsevol altra especialitat, és fonamental entendre que el tribunal valorarà especialment:

• La coherència entre competències, sabers i criteris d’avaluació.
• L’ús adequat de la terminologia oficial del Decret 42/2025.
• La capacitat d’adaptar la programació a contextos reals (centres, alumnat, recursos).
• La incorporació d’elements d’innovació metodològica i d’avaluació formativa.

A més, és recomanable fer visible el procés de reflexió pedagògica: per què s’ha triat cada unitat, com s’articulen les situacions d’aprenentatge i com es connecten amb les competències clau.

Conclusions i proper pas

El nou marc curricular a Balears no només redefineix la terminologia, sinó que transforma el rol del docent com a planificador del procés d’ensenyament i aprenentatge.
La programació didàctica passa a ser el document central i obligatori per concretar els elements del currículum, i els opositors que sàpiguen dominar-la destacaran clarament en la nova convocatòria d’oposicions 2026.