Què diu el Decret 32/2022 sobre l’Educació Física?

Si prepares les oposicions d’educació física a les Balears, és fonamental conèixer a fons tots els detalls del Decret 32/2022, document oficial que estableix el currículum de l’Educació Secundària Obligatòria (ESO) a les Illes Balears. Aquest decret és una eina essencial per a comprendre els objectius, competències i metodologies que s’han d’aplicar a les classes d’educació física.

No saps per on començar a estudiar la legislació LOMLOE?

Al curs de preparació d’oposicions específic per a opositors d’educació física de secundària, el treballarem en profunditat per arribar al dia de l’oposició amb totes les garanties possibles.

A continuació, desglossaré els punts clau d’aquest document per ajudar-te a entendre millor la seva estructura.

Objectius de l’Educació Física segons el Decret 32/2022

El Decret 32/2022 subratlla que l’educació física a l’ESO ha de donar continuïtat al treball realitzat en etapes educatives anteriors (educació infantil i primària) i abordar reptes clau com la responsabilitat, la salut i el respecte. Aquests objectius es materialitzen en:

• Consolidació d’un estil de vida actiu i saludable: Els alumnes han de mantenir un estil de vida actiu mitjançant la planificació i l’autoregulació de la seva pràctica d’activitat física.
• Coneixement de la pròpia corporalitat: Fomentar les manifestacions culturals de caràcter motor i el desenvolupament de processos de presa de decisions en situacions motrius.
• Actituds ecològicament i socialment responsables: Integrar actituds que promoguin la sostenibilitat i el respecte pel medi ambient.
• Desenvolupament integral de l’alumne: Facilitar el desenvolupament integral a través de la motricitat, considerant-la com un element essencial de l’aprenentatge.

Les competències específiques a l’Educació Física

Les cinc competències específiques de la matèria d’Educació Física a l’educació secundària engloben i resumeixen aquests desafiaments amb l’objectiu de fomentar un estil de vida actiu i saludable que els alumnes puguin mantenir al llarg de la seva vida mitjançant la planificació autònoma i l’autogestió de la seva activitat física i de tots els aspectes que influeixen en la seva salut.

1. Adoptar un estil de vida actiu i saludable, seleccionant i incorporant intencionalment activitats físiques i esportives en les rutines diàries, a partir d’una anàlisi crítica dels models corporals i del rebuig de les pràctiques que manquin de base científica, per tal de fer un ús saludable i autònom del seu temps lliure i així millorar la seva qualitat de vida.
2. Adaptar, amb progressiva autonomia en la seva execució, les capacitats físiques, perceptiu-motrius i coordinatives, així com les habilitats i destreses motrius, aplicant processos de percepció, decisió i execució adequats a la lògica interna i als objectius de diferents situacions amb dificultat variable, per resoldre situacions de caràcter motor vinculades amb diferents activitats físiques funcionals, esportives, expressives i recreatives, i per consolidar actituds de superació, creixement i resiliència en enfrontar-se a desafiaments físics.
3. Compartir espais de pràctica fisicoesportiva amb independència de les diferències culturals, socials, de gènere i d’habilitat, prioritzant el respecte entre participants i a les regles sobre els resultats, adoptant una actitud crítica davant comportaments antiesportius o contraris a la convivència i desenvolupant processos d’autoregulació emocional que canalitzin el fracàs i l’èxit en aquestes situacions, per contribuir amb progressiva autonomia a l’enteniment social i al compromís ètic en els diferents espais en els quals es participa.
4. Practicar, analitzar i valorar diferents manifestacions de la cultura motriu aprofitant les possibilitats i recursos expressius que ofereixen el cos i el moviment i aprofundint en les conseqüències de l’esport com a fenomen social, analitzant críticament les seves manifestacions des de la perspectiva de gènere i des dels interessos econòmics i polítics que ho envolten, per tal d’aconseguir una visió més realista, contextualitzada i justa de la motricitat en el marc de les societats actuals.
5. Adoptar un estil de vida sostenible, ecològicament i socialment responsable aplicant mesures de seguretat individuals i col·lectives en la pràctica fisicoesportiva segons l’entorn i desenvolupant col·laborativament i cooperativa accions de servei a la comunitat vinculades a l’activitat física i a l’esport, per contribuir activament a la conservació del medi natural i urbà.

Aquestes cinc competències específiques es concreten en diferents criteris d’avaluació, que ens ajudaràn a avaluar el grau d’assoliment de les mateixes en diferents activitats d’ensenyament-aprenentatge.

Quants de criteris d’avaluació té cada competència específica?

Hem de tenir present que el Decret 32/2022, el que regula l’educació secundària obligatòria a les Balears, divideix els criteris dos cicles. El primer d’ells comprèn els cursos de primer i segon d’ESO i el segon cicle comprèn els cursos de tercer i quart d’ESO. Tot i això els criteris són de la mateixa temàtica, canvia el grau de complexitat dels mateixos.

Criteris d’avaluació d’educació física per als cursos de primer, segon, tercer i quart d’ESO

Pels dos primers cursos de l’educació secundària, el Decret 32/2022, estableix un total de 17 criteris d’avaluació distribuïts de la següent forma:

• Competència específica 1: és la competència amb més criteris d’avaluació, està formada per un total de 6 criteris englobant temàtiques relacionades amb l’estil de vida actiu i saludable.
• Competència específica 2: la segona competència està formada per tres criteris d’avaluació que tracten aspectes relacionats amb el desenvolupament de les capacitats físiques, perceptiu-motrius i coordinatives.
• Competència específica 3: està formada per tres criteris d’avaluació, on es treballen aspectes tan senzills com el de compartir espais de pràctica físicoesportiva prioritzant el respecte tant als companys com a les regles establertes, entre d’altres aspectes.
• Competència específica 4: també està formada per un total de tres criteris d’avaluació relacionats amb les manifestacions de la cultura motriu, ja sigui la pròpia com la d’altres indrets.
• Competència específica 5: és la competència amb menys criteris d’avaluació, però no per això és menys important, els dos criteris que la formen engloben aspectes relacionats amb la cura mediambiental i les pràctiques d’activitat física en l’entorn natural i urbà.

Blocs de sabers bàsics a l’educació física

Per oferir una educació física integral i adaptada a les necessitats dels alumnes de secundària, el Decret 32/2022 especifica una sèrie de sabers bàsics que s’han de treballar durant aquesta etapa. Aquests sabers estan organitzats en diferents blocs que aborden aspectes fonamentals com la vida activa i saludable, les habilitats motrius, l’expressió corporal, la gestió d’activitats físiques i esportives, i l’activitat física en el medi natural. A continuació, es presenten els principals continguts de cada bloc, amb l’objectiu de proporcionar una visió clara i estructurada del que els alumnes han d’aprendre i practicar per assolir una formació completa i equilibrada en educació física.

Bloc 1: Vida activa i saludable

Aquest bloc se centra en la importància de mantenir una vida activa i saludable. Els continguts inclouen l’estudi i pràctica de diferents activitats físiques que promouen el benestar físic i mental. S’ensenya als alumnes a identificar els beneficis de l’exercici físic regular, a planificar activitats físiques adaptades a les seves necessitats i a entendre la relació entre activitat física, alimentació i salut. Es fomenta l’adquisició d’hàbits saludables i l’autogestió de la pròpia activitat física per tal de millorar la qualitat de vida.

Bloc 2: Organització i gestió d’activitats físiques i esportives

Aquest bloc tracta sobre la capacitat d’organitzar i gestionar activitats físiques i esportives. Inclou l’aprenentatge de les normes i reglamentació de diferents esports, així com la planificació i execució d’esdeveniments esportius. Els alumnes aprenen a treballar en equip, a assumir responsabilitats i a desenvolupar habilitats de lideratge. També es fa èmfasi en la importància de la seguretat en la pràctica d’activitats físiques i en l’ús correcte del material esportiu.

Bloc 3. Resolució de problemes en situacions motrius

Aquest bloc se centra en desenvolupar les habilitats per resoldre problemes en contextos motrius. Els alumnes aprendran a prendre decisions adaptatives per tasques complexes individuals, coordinar accions en contextos cooperatius i cercar la millor acció en funció de la posició del rival i l’objecte mòbil. També s’inclou l’organització anticipada de moviments en situacions d’oposició, l’establiment d’estratègies d’atac i defensa, el desenvolupament de capacitats físiques bàsiques com força i resistència, i la millora d’habilitats tècniques específiques. A més, es fomenta la creativitat motriu i es presta atenció a les barreres arquitectòniques que dificulten l’activitat física autònoma en espais públics.

Bloc 4. Autoregulació emocional i interacció social en situacions motrius

Aquest bloc aborda el desenvolupament de la regulació emocional i les habilitats socials en contextos motrius. Els alumnes aprenen a controlar els seus estats d’ànim, gestionar el fracàs, i desenvolupar habilitats de superació. A més, es treballen les estratègies de negociació i mediació, fomentant el joc net i el respecte a les regles en esports i activitats físiques. També es posa èmfasi en la identificació i rebuig de conductes contràries a la convivència, com la violència, la discriminació, i les actituds xenòfobes, racistes, i sexistes, promovent l’assertivitat i l’autocura.

Bloc 5. Manifestacions de la cultura motriu

Aquest bloc explora les diverses formes en què la cultura motriu influeix i enriqueix la societat. Es destaca el paper dels esports com a elements d’identitat cultural i la seva contribució al patrimoni cultural. També es treballen les tècniques d’expressió corporal i les activitats rítmiques i musicals amb finalitats artístiques i expressives, incloent-hi l’organització d’espectacles. A més, s’analitza l’esport des d’una perspectiva de gènere, revisant la seva història i promovent la igualtat d’accés independentment del gènere, país, o cultura, així com desafiant els estereotips de competència motriu. Finalment, es reflexiona sobre la influència de l’esport en la cultura contemporània, considerant els interessos polítics i econòmics que l’envolten.

Bloc 6. Interacció eficient i sostenible amb l’entorn

Aquest bloc se centra en fomentar una interacció respectuosa i sostenible amb l’entorn a través de l’activitat física. Es promou el respecte a les normes viàries per assegurar una mobilitat segura i saludable, així com l’ús de la bicicleta com a mitjà de transport habitual. També es tracten noves pràctiques esportives urbanes com el crossfit, els gimnasos urbans i els circuits de cal·listènia. A més, es posa èmfasi en l’anàlisi i la gestió del risc durant les activitats físiques, tant en entorns naturals com urbans, i en les mesures de seguretat col·lectives. Es promou el consum responsable i l’ús sostenible dels recursos urbans i naturals. Finalment, es fomenta la cura de l’entorn durant la pràctica d’activitats físiques, considerant-ho com un servei a la comunitat.

Accés a la informació

La informació detallada en aquesta entrada s’ha extret del Decret 32/2022, que regula el currículum de l’Educació Secundària Obligatòria a les Illes Balears. Aquest document està disponible públicament i es pot accedir a través del Butlletí Oficial de les Illes Balears (BOIB). Per a més informació, pots consultar el document complet al següent enllaç: Decret 32/2022.